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CASE 1： 劉同學(xué)反感其在校英文老師，以致不完成作業(yè)，不記單詞，上課也時常發(fā)呆，導(dǎo)致英文成績?nèi)�班倒�?shù)。第一個月做簡單題目以提高其自信心以及對英文的愛好，有了初步的進步，對基本的課本中的單詞有了基本印像，在此之后我對其進行深入性每單元的單詞記憶以及各個單元的語法點進行詳細解說，并配合練習(xí)題和中等難度的閱讀以及完型填空，在第二個月該同學(xué)已經(jīng)基本掌握了書本中所有語法要點和單詞短句，而第三個月中，我對其進行了大量的超綱練習(xí)題以及高難度的完型填空及閱讀理解，該同學(xué)的完型填空一直是弱項，就其根本性原因是由于對語法的掌握不熟練，我安排了20篇20%超綱的語法完型填空，之后該同學(xué)完型填空上有了大輻的進步，另外一個方面，我以超快速閱讀法教導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解（先看題目再找答案的方法）使該同學(xué)在閱讀理解中基本沒有再出現(xiàn)過錯誤，三個月之后該同學(xué)的英文成績一躍成為全班前五名，并主動在暑假中預(yù)習(xí)下一學(xué)期的英文課本。對該同學(xué)我深表自豪。注：該同學(xué)的輔導(dǎo)時間為一周6小時（三堂課）

CASE 2: 韓同學(xué)是一名在濟南中學(xué)上A-LEVEL（英國A等級考試，即英國大學(xué)入學(xué)考試）課程的優(yōu)秀生，目前高一，英文基礎(chǔ)較為理想。其缺點是：1.英文寫作處于中學(xué)狀態(tài)而非專業(yè)狀態(tài) 2.英文口語非常薄弱。我做了如下教案：口語：使用80%的英文交談，用20%中文來糾正其基本發(fā)音錯誤，糾正其升音降音的混亂。根據(jù)雅思考試的要求來進行深度話題延展以及理論性的討論（非常重要的過程，必須要求考生會對一個論點提出正反以及甚至第三方的論點），除了對英文的口頭表達上進行了具體的訓(xùn)練之外，還對其進了延展性話題的思維培訓(xùn)，以及用英文對某一理論進行闡述的培訓(xùn)。

針對其將赴英國留學(xué)的路線，提前進行情景式對話，使其能單獨用英文處理各項生活細節(jié)。前期該同學(xué)由于英語口語薄弱而無法完成話題的完整，于是我減緩語速，力求發(fā)音與思路清晰，經(jīng)過一段時間后，該學(xué)生基本已能用英文對一個話題進行基本上的理論闡述，對于一個高一的學(xué)生能對一個客觀事物已經(jīng)能用英文進行理論性的表達已經(jīng)非常難得了。相信通過這個暑假的深入培訓(xùn)，韓同學(xué)的IELTS（雅思考試）口語達到6.5分（英語類國家研究生入學(xué)英文水準(zhǔn)）是勢在必得的。

對于寫作的培訓(xùn)：其缺點是在于寫作混亂，對英文論文的寫作用語以及段落安排完全無概念，定語從句以及非定語從句安排不適宜。根據(jù)其這些弱點，我總結(jié)出IELTS考試中PART1和PART2的各項專業(yè)使用詞匯，進滿分范文行詳細的講解。并在布置作業(yè)中進行專業(yè)詞匯的使用。約在四堂課之后，韓同學(xué)在PART 1（說明文）中的寫作已經(jīng)達到了基本要求，之后我對其進了行PART 2（小論文）寫作進行了“開篇”“主體1” “主體2” “結(jié)尾”四個部分的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是在起承轉(zhuǎn)合四個部分中進行了清晰地處理，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)題綱來進行寫作。約有5堂課左右的時間，韓同學(xué)的PART 2寫作進步得讓我不可思議，目前韓同學(xué)的雅思寫作已經(jīng)完全達到6.5水平。